Voici quelques tuyaux que l'on nous a donné à l'IUFM concernant l'épreuve orale de français!

Bonjour!

Voici un tuyau qu'on nous a filé pour l'oral : lisez si possible tous les livres de la liste de référence cycle 1,2,3 en littérature jeunesse. Pour chaque, je compte essayer de me faire une fiche de lecture succincte car je me suis vite rendue compte qu'à force de lire les ouvrages de la liste sans les ficher, on oubliait vite le contenu. Donc si vous voulez, on peut mutualiser nos fiches de lecture pour les ouvrages de la liste de littérature...

N'hésitez pas à me contacter! Bon courage!

Voici quelques résumés du livre que je viens de lire ! 

Ce livre permet au candidat futur professeur  des écoles de faire la distinction entre les différentes méthodes de lecture (méthode globale et méthode syllabique). Il nous permet de comprendre que le débat entre méthode globale et méthode syllabique est desuet, et qu'aujourd'hui, les IO préconise plutôt (pardonné moi l'expression), un mix des deux méthodes!

Mais il permet aussi de comprendre COMMENT ON S'Y prend pour faire apprendre un enfant à lire. 

Enfin, le livre réaffirme le lien indiscutable entre lecture et écriture et nous montre comment lier l'étude du code écrit et l'apprentissage de la lecture.

• Voici le sommaire du livre (qui est pas cher et court en plus!) pour vous donner envie de le lire: 

Voici le lien pour l'acheter (5 euros) : 

http://www.editions-retz.com/Apprendre_a_lire_a_l_ecole-9782725626031.html 

Enseigner la compréhension d'albums à l'école maternelle!

Voici un bon document support de réflexion pour un sujet qui pourrait tomber à l'oral de français: 

Sujets Français oraux Académie de Nice

L'académie de Nice a mis en ligne tous les sujets de Français (32) qui tomberont cette année aux ORAUX du CRPE .

Bon c'est chouette pour eux, ils ont trop de chance car ils savent sur quoi ils vont tomber! D'un autre côté il y aura un niveau d

'exigence beaucoup plus grand. Quoiqu'il en soit, pour nous, c'est une véritable aubaine!!! Nous allons pouvoir nous entrainer sur des sujets pour les oraux!!!

Il y a 32 sujets, je ne les mets pas tous. Pour ceux qui les voudrait, merci de me faire signe par email (enroutepourlecrpe2013@hotmail.fr)

Les voici donc en partie :

S'autoformer sur les pratiques de lecture de la fin du cycle 1 à la fin du cycle 3!

Français : le site "Téléformation lecture" de Bentolila  http://www.uvp5.univ-paris5.fr/TFL/TFL.asp  Choisir "Espace de Formation programmée" et maternelle/cycle 2/cycle 3, ça fait des cours complets avec évaluation de ce que l'on sait, avant et après chaque "cours", des textes théoriques, des exemples d'applications (parfois en vidéo), des résumés avec ce qu'il faut retenir. 

La prévention de l’illettrisme impose que les professeurs de nos écoles aient une claire vision des processus linguistiques et cognitifs à l’œuvre dans l’apprentissage et l’activité de la lecture. Ils doivent aussi pouvoir examiner avec soin et à distance de leurs propres pratiques les démarches qu’ils choisissent et les supports qu’ils utilisent. En un mot, il convient qu’ils puissent interroger les connaissances accumulées par différentes disciplines et analyser les pratiques pédagogiques afin de forger en toute conscience leur démarche d’enseignement de la lecture.

La conception

L’Université de Paris V (ERTE 25), le CNED et l’IUFM de Créteil ont mis en commun leur potentiel scientifique et technique pour concevoir un instrument en ligne adapté aux attentes des enseignants, étudiants d’IUFM et éducateurs dans le domaine de l’apprentissage et du perfectionnement de la lecture. Plusieurs milliers d’enseignants ont ainsi été interrogés sur deux points particuliers : " Quelles étaient les notions théoriques qui leur semblaient nécessaires d’élucider en priorité ? ", " Quelles étaient les questions pédagogiques que leurs pratiques de classe révélaient comme prioritaires ? ". Le dépouillement des réponses obtenues a permis d’avoir une idée assez juste des besoins réels des enseignants en matière de formation en lecture et d’établir avec deux jurys d’experts deux listes : l’une concernant les notions essentielles dans les différentes disciplines concernées, l’autre présentant les questions pratiques d’enseignement.

Nous avons voulu que les réponses aux questions théoriques comme celles apportées aux problèmes pédagogiques soient à la fois pertinentes et ouvertes. Il fallait en effet absolument éviter de confisquer les contenus au profit d’une école ou d’une chapelle tout en conservant à la proposition de formation une cohérence globale. Nous avons donc sollicité l’ensemble de la communauté des chercheurs et les formateurs de telle sorte que pour les mêmes questions soient proposés des points de vue différents dont la complémentarité apparaisse clairement.

L’organisation

Ce site a été conçu comme un lieu d’accueil où chacun en fonction de sa disponibilité et de ses intentions trouve une réponse adaptée. Pour cela, cinq entrées complémentaires sont proposées toutes en inter-relation :

1. La première est un texte de 6 à 7 pages qui décrit sans jargon excessif l’ensemble de la démarche d’apprentissage, depuis l’école maternelle jusqu’aux premières années de collège. Les 40 notionsévoquées dans ce texte font chacune l’objet d’une courte explication qu’il est possible d’activer sans interrompre trop longtemps sa lecture

1. La deuxième entrée propose d’éclairer une notion particulièrement importante dans le domaine linguistique, cognitif, sociologique et didactique. A partir d’une liste alphabétique, on accède à un exposé clair et rigoureux d’une page environ. Pour chacune des notions explicitées, on peut consulter des propositions bibliographiques, des questions pédagogiques associées et des séquences vidéo qui l’illustrent.

1. La troisième entrée touche au domaine des pratiques pédagogiques. L’enseignant est invité à remplir un questionnaire qui permet de cerner le plus précisément possible l’objet de son questionnement. Une fois le questionnaire rempli, un nombre restreint de questions pédagogiques lui sont proposées dont les réponses respectives éclairent ses interrogations. A la fin de chacune des réponses pédagogiques sont proposés des outils pédagogiques mettant en œuvre telle ou telle pratique, des fiches d’activités et un certain nombre de séquences vidéo illustrant ces pratiques.

1. La quatrième entrée est la plus proche de ce que doit être un véritable parcours de formation avec sa progression, sa cohérence et bien sûr ses contraintes : c’est celle intitulée " chemin de connaissances ". Neuf domaines sont proposés, chacun ouvrant à une dizaine de questions théoriques et didactiques particulières, le passage d’un domaine à un autre domaine est conditionné par une évaluation qui permet au formé de prendre conscience de la qualité de son propre parcours. Chacune de ces séquences de travail est mémorisée de façon à ce qu’il puisse avancer en toute lucidité.

1. La cinquième entrée permet de consulter une série de séquences vidéo regroupées par niveau de classe. Elles permettent d’analyser des exemples d’activités importantes dans le domaine de la lecture. Chaque séquence est accompagnée d’un commentaire qui souligne les forces mais aussi les faiblesses de l’activité présentée. A la fin de chaque séquence vidéo, l’utilisateur trouve les notions théoriques qui sont en jeu et les questions pédagogiques correspondant à l’activité filmée.

L’utilisation

TFL est un site multidimensionnel qui invite à trois types d’utilisations distinctes et complémentaires :

1. C’est un instrument de formation à distance qui permet d'accompagner une demande de formation individuelle grâce à un tutorat à distance régulier. La direction scientifique et technique de TFL répond à la demande d’un IUFM, d’une académie ou d’une circonscription en créant gratuitement dans le cadre du site un espace de tutorat spécifique et privé. Cette création fait l’objet d’une convention avec chaque partenaire assortie d’un cahier des charges qui précise les modalités de tutorat, la sélection, la formation et le contrôle des tuteurs… L'intervention des tuteurs complètent les informations fournies par le site ; elle permet d'expliquer certaines notions, d'accompagner les évaluations et d'éclairer des situations individuelles particulières que TFL ne peut envisager dans leur singularité.

1. C’est un outil très efficace que le formateur peut utiliser à l’intérieur même d’un stage de formation initiale et continue. En amont de l’intervention du formateur, on prépare les stagiaires à mieux aborder certaines notions ou certaines démarches didactiques ; en aval de l’enseignement, on approfondit et on évalue ; enfin, pendant la séance même, TFL permet un travail diversifié en atelier. Un livret intitulé " Utilisations pédagogiques de TFL " a été conçu par certains formateurs de l’IUFM de Créteil et sera disponible dès octobre.

1. C’est un centre de ressources invitant à l’autoformation et à l’information. L’organisation de TFL avec ses cinq entrées distinctes et complémentaires permet à tous ceux que l’apprentissage de la lecture intéresse de venir y chercher une réponse ponctuelle mais aussi, avec un peu plus de motivation, de s’engager progressivement, à leur rythme dans un véritable parcours de formation. Un forum ouvert à tous permet de mutualiser savoirs et pratiques.

L’avenir du " e.learning " tient, à notre sens, dans notre capacité à créer des instruments flexibles susceptibles d’être utilisés dans des situations d’apprentissage très différentes et capables de répondre à des attentes singulières. Ces nouveaux systèmes doivent permettre de " naviguer " entre information et " formation " : être à la fois un centre de ressources multidimensionnelles et aussi un instrument de tutorat adapté aux situations spécifiques auxquelles un praticien se trouve confronté ; permettre une grande autonomie de consultation tout en proposant aussi un accompagnement attentif et parfois exigeant.

L’expérimentation qui s’engage dans l’académie de Créteil à la demande du ministre de l’Education concernera plus de 6000 stagiaires néo-titulaires et titulaires ; elle doit permettre de modéliser les modalités d’intégration de notre site dans la formation initiale et continue des professeurs des écoles. Complémentairement aux actions des formateurs, TFL proposera une ouverture théorique large mais maîtrisée et éclairera des pratiques pédagogiques dont l’analyse et l’évaluation sont plus que jamais nécessaires.

Français oral : les notions à avoir vu ! 

Merci à la personne qui a conçu ce document et qui l'a gentiment partagé! 

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Lire la littérature. Lire l’image, lire letexte.

Centré autour de différentes adaptations du conte ukrainien « La Moufle », cet ouvrage permet d’introduire l’album

 en plaçant l’image au centre du parcours interprétatif, il amène les enfants vers des compétences langagières, métalangagières et sémiotiques. tant que textelittéraire.

Il développe chez eux une véritable pensée en réseau, axée sur le fait littéraire par les « interlectures » induites. Ce faisant, il permet à l’oeuvre de jouer pleinement son rôle de médiateur entre le monde et l’enfant.

L’ouvrage présente des séquences pédagogiques et, en regard, un apport scientifique et didactique.

La collection « Doubles pages » destinée aux enseignants de l’école maternelle, propose, en page de droite, la description de séquences réalisées en classe, ainsi que l’analyse des moments-clés qui apparaissent, au fur et à mesure de leur déroulement ; en page de gauche, un apport scientifique et didactique est présenté en correspondance avec les activités conduites en classe.

Voici donc mes notes de lectures sur cet ouvrage : 

Travail autour de la liste de référence de cycle 2 littérature jeunesse!

Je me suis mise à lire les albums de la liste de référence dy cycle 2. Pour chaque album je :

• fait un résumé
• indique si j'ai aimé ou pas et les raisons de mon appréciation.
• cherche et collecte des propositions d'exploitations pédagogiques pour l'album,
• cherche une fiche de préparation de séance / de séquence.

Pour savoir où j'en suis dans mes lectures, j'utilise un tableau que je me suis fait dans excel :

 Voici le lien de téléchargement pour que vous puissiez le modifier :

Outil de gestion - liste de référence cycle 2 littérature

Pour me faire des fiches avec résumé ; et fichage de chaque livre, j'utilise le logiciel Poinka bibliothèque :

 Vous pouvez le télécharger gratuitement à l'adresse suivante:

• http://www.01net.com/telecharger/windows/Bureautique/gestion_k7_dvd_cd_vin/fiches/telecharger-50754.html

Vous trouverez la clé d'activation gratuite à l'adresse suivante:

http://www.serials.ws/all/?l=p&pn=6

Lire au CP : document d'accompagnement de 2008

Lire au CP 

Cette brochure  du MEN de la collection "Ressources pour faire la classe" propose des orientations pédagogiques, des propositions d'organisation de classe et des fiches d'aide pour prévenir les difficultés des élèves.

Typologie des erreurs en production d'écrits (orthographe...) Nina Catach.